本文摘要：
面向经济市场需求和人的个性发展，培育可谓学生的岗位能力，是职业教育的教学目标。面向经济市场需求和人的个性发展，培育可谓学生的岗位能力，是职业教育的教学目标。在这个过程中，教材建设起着至关重要的起到。以什么样的教材服务教学改革，必要关系到职教的办学观念、教学模式、教学方法和培养目标，因而，中等职教的教材建设日益受到各方的普遍注目。
日前，记者在职业教育教学研究协作组的年度会上看见：以高等教育出版社为领先的中职教材改革，表明了中职教材的革命性变化，减缓了中职教材建设的步伐。 1.以电子化教学资源非常丰富纸制教材，减少了教材的直观性和建模性。过去的教材，只是纸制的教材、教参、试题，版本单一，而且由于教材出版发行周期的问题，教材内容往往与技术发展实际有一定距离，因而学校对教材内容迟缓、必须减少新技术、新工艺的呼声甚高。 职业教育的专业教学，必须以实物作为教具，才能使学生解读科学知识，但是作为发展中的职业教育，很多学校不具备购买实物展开教学的条件，而且很多教学内容即使有实物也无法直观地理解设备内部的运营原理。
高教社研发电子建模教具，通过电脑展示、仿真原理及给定剖面，学生能对机器内部的工作原理一目了然，不仅非常丰富了教材、节省了学校人财物的投放，而且使学生在静态中的拒绝接受科学知识变成了在动态中的解读科学知识。 近年，高教社首度从注目教学的全过程抵达前进教材出版发行，把职业教育的课程研发、载体研发、教材撰写、师资培训等作为整体方案不予解决问题，在教材内容切合实际的前提下，改革教学载体，研发了上千工种几千门课程的教学光盘、助学光盘以及网络化的教具库和试题库。使用新的科技手段反对职业教育的教学改革，为教学关上了深度、广度和新技术的大门，使教学效果大大提高。
2.以能力分析为基础，改建传统的学科化教材。过去的职教教材，多是学科体系下教材的暗讽，只有内容的传输而无能力体系的标准，因而教学中与岗位能力瓦解，职教特色很不显著。 近年，高教社以切合学生、切合岗位、切合职业环境为教材撰写宗旨，以职业目标和劳动过程为教材撰写导向，通过岗位调研，在展开职业分析、确认职业能力的基础上改建传统的学科化教材，引人注目了职教教材的能力特色。但有业内人士明确提出，职业教育的教材改革，要完全革命，还须要脱胎换骨。
一脉相承，就是走进普教教材的学科模式；换骨，就是创建具备职教特色、能力特色的职教教材的撰写体例。比如要已完成什么任务，必须什么能力，必须自学什么科学知识技能，以及设计综合应用于的实践中试题等。按照行动导向的宗旨，综合文化、技能、德育于任务目标，以任务式教材，引导任务式教学。以模块结构构成教材，可以适应环境职业教育大众化，技能教育大众化的新拒绝；可以使教材“可教学可自学，可深学可浅学，可专修可免修”；可以使工学交错与工学实际结合；可以使职教学分制具备实际意义。
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